Koneksi Antar Materi Modul 3.2 Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

Pada sesi pembelajaran kali ini, saya sebagai CGP membuat kesimpulan dan mengoneksikan materi yang ada di dalam modul 3.2 dengan materi lainnya selama mengikuti Pendidikan Guru Penggerak dengan pertanyaan pemandu sebagai berikut:

Buatlah kesimpulan tentang apa yang dimaksud dengan ‘Pemimpin Pembelajaran dalam Pengelolaan Sumber Daya’ dan bagaimana Anda bisa mengimplementasikannya di dalam kelas, sekolah, dan masyarakat sekitar sekolah. 

Jawaban

Pemimpin pembelajaran dalam pengelolaan sumber daya adalah individu yang mampu mengidentifikasi, mengelola, dan memanfaatkan aset-aset atau kekuatan yang ada di lingkungan sekolah dan sekitarnya untuk mendukung proses pembelajaran yang berkualitas

Cara mengiplementasikan:

Di Kelas:

• Menggunakan sarana prasarana yang tersedia secara efektif dan efisien serta memanfaatkan teknologi digital untuk pembelajaran interaktif terutama dari perangkat/gadget yang dimiliki murid sehingga dapat mengarahkan murid untuk menggunakan gadget secara produktif bukan hanya scrolling hal-hal yang tidak bermanfaat dan menyita waktu.
• Mengoptimalkan kolaborasi guru dan murid dalam melaksanakan suatu kegiatan.
• Menerapkan pembelajaran berbasis masalah ataupun pembelajaran berbasis projek sehingga dapat meningkatkan kolaborasi dan kemampuan berfikir kritis.
• Memberikan asesmen yang mencakup aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap secara holistik sehingga dapat meningkatkan keterampilan hard skill dan soft skill murid.

Di Sekolah

• Memanfaatkan sarana prasarana sekolah secara efektif dan efisien 
• Memanfaatkan buku-buku baik akademik atau non akademik yang berada di perpustakaan untuk 
• Berkolaborasi dengan semua anggota sekolah.
• Memaksimalkan komunitas sekolah dengan visi bersama untuk kemajuan sekolah
• Menggunakan sumber daya finansial untuk menunjang setiap kegiatan.

Di Lingkungan Masyarakat sekitar Sekolah:

• Berkolaborasi dengan dengan berbagai instansi masyarakat, lembaga masyarakat, instansi pemerintah.
• Membangun hubungan dengan komunitas sekitar sekolah
• Berpartisipasi dalam pengembangan budaya lokal.

Jelaskan dan berikan contoh bagaimana hubungan pengelolaan sumber daya yang tepat akan membantu proses pembelajaran murid menjadi lebih berkualitas

Pengelolaan sumber daya yang tepat dapat meningkatkan kualitas pembelajaran murid dengan memanfaatkan fasilitas yang mendukung proses belajar seperti ruang kelas yang nyaman, laboratorium komputer yang dapat dijadikan sarana dalam mengakses teknologi, lab. kompetensi keahlian yang dapat dijadikan tempat praktik demonstrasi kerja dan mengoptimalkan penggunaan perpustakaan sebagai pendukung sarana pembelajaran murid dalam mengakses informasi baik dari e-book ataupun buku cetak. Lingkungan sekitar sekolah pun dapat dimanfaatkan dengan tepat seperti adanya UMKM sekitar sekolah yang dapat dijadikan sarana belajar mengenai kewirausahaan secara langsung atau nyata.

Berikan beberapa contoh bagaimana materi ini juga berhubungan dengan modul lainnya yang Anda dapatkan sebelumnya selama mengikuti Pendidikan Guru Penggerak

Keterkaitan Modul 3.2 dengan modul 1.1.

Pendekatan berbasis aset/kekuatan yang dipelajari di modul 3.2. akan mendukung terciptanya pembelajaran yang berpihak kepada murid sehingga potensi murid akan tergali secara maksimal dengan memanfaatkan dan memaksimalkan aset atau kekuatan yang ada.

Keterkaitan Modul 3.2 dengan modul 1.2.

Modul 3.2. tentang pemimpin dalam pengelolaan sumber daya akan mendukung peran guru, khusunya peran guru sebagai pemimpin pembelajaran yang akan mewujudkan pembelajaran yang berkualitas dan berpihak pada murid.

Keterkaitan Modul 3.2 dengan modul 1.3.

Modul 3.2. tentang pemimpin dalam pengelolaan sumber daya akan membekali seorang guru untuk memanfaatkan dan memaksimalkan aset yang ada di sekitarnya untuk mencapai visi yang telah dirumuskan.

Keterkaitan Modul 3.2 dengan modul 1.4.

Modul 3.2. tentang pemimpin dalam pengelolaan sumber daya akan mendukung terciptanya budaya positif di lingkungan sekolah dimana semua pihak merasa diberdayakan.

Keterkaitan Modul 3.2 dengan modul 2.1

Pengelolaan sumber daya memungkinkan penerapan pembelajaran berdiferensiasi dengan menyediakan berbagai alat dan materi yang sesuai dengan kebutuhan belajar murid yang beragam

Keterkaitan Modul 3.2 dengan modul 2.2

Pemimpin yang bijaksana dalam mengelola sumber daya mendukung pembelajaran sosial emosional dengan menciptakan lingkugan belajar yang aman dan mendukung perkembangan emosional murid.

Keterkaitan Modul 3.2 dengan modul 2.3

Dalam pengelolaan sumber daya, coaching dapat digunakan untuk memberdayakan guru lain dalam mengoptimalkan potensi dan sumber daya yang tersedia untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dengan memanfaatkan sumber daya yang ada.

Keterkaitan Modul 3.2 dengan modul 3.1

Pengelolaan sumber daya yang tepat didasarkan pada keputusan yang mempertimbangkan nilai-nilai kebajikan, seperti keadilan dan kebijaksanaan yang bermanfaat untuk semua pihak.

Ceritakan pula bagaimana hubungan antara sebelum dan sesudah Anda mengikuti modul ini, serta pemikiran apa yang sudah berubah di diri Anda setelah Anda mengikuti proses pembelajaran dalam modul ini.

Sebelum mempelajari modul 3.2. saya belum paham tentang pendekatan-pendekatan yang digunakan untuk merencanakan suatu kegiatan. Saya juga belum paham tentang pembagian aset yang terdiri atas 7 modal utama. Saya juga tidak menyadari tentang banyaknya aset yang dapat dimanfaatkan serta dioptimalkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran tentunya hal ini merubah cara pandang saya yang sebelumnya banyak melihat kekurangan dari apa yang ada di  sekolah menjadi berusaha menemukan dan memaksimalkan peluang serta aset yang ada untuk peningkatan kualitas pembelajaran dan perubahan cara pandang ini membuat saya lebih optimis, proaktif dan kreatif dalam merencanakan pembelajaran yang berkualitas dan memberikan semangat baru untuk mencapai visi sekolah dan melakukan prakarsa perubahan.

Rangkuman Kesimpulan Pembelajaran (Koneksi Antar Materi)

Modul 3.1 Pengambilan Keputusan Berbasis Nilai-Nilai Kebajikan sebagai Pemimpin

Tujuan Pembelajaran Khusus

• CGP membuat kesimpulan (sintesis) dari keseluruhan materi yang didapat, dengan beraneka cara dan media.

• CGP dapat melakukan refleksi bersama fasilitator untuk mengambil makna dari pengalaman belajar dan mengadakan metakognisi terhadap proses pengambilan keputusan yang telah mereka lalui dan menggunakan pemahaman barunya untuk memperbaiki proses pengambilan keputusan yang dilakukannya.

Bagaimana filosofi Ki Hajar Dewantara dengan Pratap Triloka memiliki kaitan dengan penerapan pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin?

Filosofi Ki Hajar Dewantara, yang menekankan pada pembebasan dan pendidikan karakter, memiliki kaitan erat dengan pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin. Ki Hajar Dewantara mengajarkan pentingnya mengembangkan individu secara holistik. Seorang pemimpin dalam pendidikan harus memastikan bahwa keputusan-keputusan yang diambil mendukung perkembangan karakter dan pembebasan peserta didik. Pratap Triloka, dengan konsep tiga dunia, juga menekankan pentingnya keseimbangan antara dunia pikiran, dunia perasaan, dan dunia tindakan dalam pengambilan keputusan.

Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, seperti kejujuran, keadilan, empati, dan integritas, sangat memengaruhi prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan keputusan. Nilai-nilai ini menjadi pedoman dalam menilai apakah suatu keputusan adalah yang terbaik dalam konteks etika dan moral.

Bagaimana materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan ‘coaching’ (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil? Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut? Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi ‘coaching’ yang telah dibahas pada sebelumnya.

Materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan coaching atau bimbingan karena seorang pendamping atau fasilitator dapat membantu individu untuk merancang dan menguji keputusan mereka. Sesuai dengan materi pengambilan keputusan, seorang pendamping bisa membantu individu untuk mempertimbangkan berbagai alternatif, menganalisis konsekuensi, dan memastikan bahwa keputusan yang diambil sesuai dengan nilai-nilai dan etika yang dipegang.

Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya masalah dilema etika?

Kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya berpengaruh besar terhadap pengambilan keputusan, terutama dalam kasus dilema etika. Guru yang memiliki kemampuan empati dan pemahaman tentang perasaan siswa akan lebih mampu memahami implikasi keputusan terhadap siswa dan lingkungan sekolah secara keseluruhan.

Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik?

Pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika dapat melatih ketajaman dan ketepatan dalam pengambilan keputusan, sehingga dapat dengan jelas membedakan antara dilema etika ataukah bujukan moral. Seorang pendidik ketika dihadapkan dengan kasus-kasus yang fokus terhadap masalah moral dan etika, baik secara sadar atau pun tidak akan terpengaruh oleh nilai-nilai yang dianutnya. Keputusan yang diambil akan semakin akurat dan menjadi keputusan yang dapat mengakomodir kebutuhan murid dan menciptakan keselamatan dan kebahagian semua pihak berdasarkan nilai-nilai kebenaran dan kebajikan jika nilai-nilai yang dianutnya adalah nilai-nilai yang positif. 

Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

Pengambilan keputusan yang tepat, tentunya akan berdampak positif pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman. Pengambilan keputusan yang tepat harus dilakukan dengan cara yang tepat pula. Disesuaikan dengan situasi yang terjadi dengan berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal, berpihak pada murid dan dapat dipertanggungjawabkan. Saat keputusan yang diambil sudah tepat. maka akan tercipta lingkungan yang positif. kondusif. aman dan nyaman. tidak ada pihak yang merasa dirugikan, semua akan mendapatkan solusi atas permasalah yang dihadapi.

Apakah tantangan-tantangan di lingkungan Anda untuk dapat menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Adakah kaitannya dengan perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Tantangan dalam lingkungan pendidikan untuk menjalankan pengambilan keputusan terhadap dilema etika dapat melibatkan kompleksitas perbedaan nilai, konflik kepentingan, atau perubahan paradigma dalam pendidikan. Hal ini dapat mengharuskan pemimpin pendidikan untuk berpikir kreatif dan memastikan bahwa keputusan yang diambil memenuhi standar etika dan nilai-nilai pendidikan. Pemimpin pendidikan harus mampu menghadapi tantangan ini dan memastikan bahwa keputusan yang diambil sesuai dengan nilai-nilai yang dipegang oleh lembaga.

Apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita? Bagaimana kita memutuskan pembelajaran yang tepat untuk potensi murid kita yang berbeda-beda?

Pengambilan keputusan yang bijaksana dalam pengajaran harus mempertimbangkan kebutuhan dan potensi siswa yang beragam. Ini berarti guru harus merancang pembelajaran yang memerdekakan murid dan memungkinkan mereka untuk tumbuh dan berkembang sesuai dengan potensi masing-masing. Pengambilan keputusan yang tepat dapat berdampak positif pada pembelajaran yang memerdekakan murid. Keputusan yang mendukung perkembangan individual dan penerapan pendekatan yang beragam akan membantu setiap siswa meraih potensi mereka.

Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

Seorang pemimpin pembelajaran yang mampu mengambil keputusan dengan bijaksana dapat memengaruhi masa depan murid-muridnya dengan menciptakan pengalaman pendidikan yang memadai dan mempersiapkan mereka untuk tantangan dunia nyata. Pemimpin pembelajaran yang mampu mengambil keputusan etis dan efektif dapat memiliki dampak besar pada masa depan murid-murid mereka. Keputusan yang mereka ambil dapat membentuk pengalaman pendidikan siswa dan memengaruhi perkembangan mereka sebagai individu.

Apakah kesimpulan akhir yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

Kesimpulan akhir dari pembelajaran modul ini adalah bahwa pemahaman tentang dilema etika, paradigma pengambilan keputusan, prinsip-prinsip pengambilan keputusan, dan langkah-langkah pengujian keputusan sangat penting dalam konteks pendidikan. Ini membekali pemimpin pendidikan, guru, dan individu lainnya dengan alat dan pengetahuan yang diperlukan untuk mengambil keputusan yang etis dan efektif dalam lingkungan pendidikan. Hal ini membantu pemimpin dan pendidik dalam mengambil keputusan yang etis dan mendukung perkembangan siswa.

Sejauh mana pemahaman Anda tentang konsep-konsep yang telah Anda pelajari di modul ini, yaitu: dilema etika dan bujukan moral, 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Adakah hal-hal yang menurut Anda di luar dugaan?

Dilema etika adalah situasi di mana seseorang dihadapkan pada pilihan yang keduanya benar.

Bujukan moral adalahh situasi dimana seseorang harus membuat keputusan antara benar atau salah

4 Paradigma Pengambilan Keputusan

1.      Individu lawan kelompok (individual vs community)

2.      Rasa keadilan lawan rasa kasihan (justice vs mercy)

3.      Kebenaran lawan kesetiaan (truth vs loyalty)

4.      Jangka pendek lawan jangka panjang (short term vs long term)

3 Prinsip Pengambilan Keputusan

1.  Berpikir berbasis hasil akhir (End Based Thinking)

2.  Berpikir Berbasis Peraturan ( Rule Based Thinking)

3.  Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care Based Thinking)

9 Langkah Pengambilan dan Pengujian Keputusan

1.  Mengenali nilai-nilai yang saling bertentangan

2.  Menentukan siapa yang terlibat dalam situasi ini

3.  Kumpulkan fakta-fakta yang relevan dengan situasi ini

4.  Pengujian benar atau salah

     a. Uji legal

     b. Uji regulasai/Standar Profesional

     c. Uji Intuisi

     d. Uji Publikasi

     e. Uji Panutan/Idola

5.  Pengujian Paradigma benar lawan benar

6.  Melakukan prinsip resolusi

7.  Intestigasi Opsi trilema

8.  Buat Keputusan

9.  Lihat lagi Keputusan dan Refleksikan

 Hal-hal yang menurut Anda di luar dugaan:

Hal yang menurut saya menarik dan mungkin di luar dugaan adalah penekanan pada pentingnya paradigma etika dalam pengambilan keputusan di bidang pendidikan. Saya sebelumnya mungkin tidak menyadari sejauh mana nilai-nilai etika dan moral memainkan peran penting dalam pengambilan keputusan seorang pemimpin. Ini menggugah kesadaran saya akan pentingnya memiliki landasan etika yang kuat dalam menjalankan tugas kepemimpinan dalam pendidikan. Secara keseluruhan, modul ini telah memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang pengambilan keputusan yang etis dalam konteks pendidikan, dan ini merupakan pengetahuan yang berharga bagi saya sebagai seorang individu dan pemimpin.

Sebelum mempelajari modul ini, pernahkah Anda menerapkan pengambilan keputusan sebagai pemimpin dalam situasi moral dilema? Bilamana pernah, apa bedanya dengan apa yang Anda pelajari di modul ini?

Sebelum mempelajari modul ini, saya mungkin telah mengambil keputusan dalam situasi dilema etika, tetapi pemahaman saya tentang paradigma pengambilan keputusan dan prinsip-prinsipnya mungkin terbatas. Setelah mempelajari modul ini, saya merasa lebih siap untuk menghadapi dilema etika dengan pendekatan yang lebih struktural dan sadar. Dengan pemahaman yang saya dapatkan dalam modul ini saya menjadi lebih paham apa yang harus saya lakukan dan pertimbanhkan ketika menghadapi kasus-kasus dilema etika.

Bagaimana dampak mempelajari konsep ini buat Anda, perubahan apa yang terjadi pada cara Anda dalam mengambil keputusan sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran modul ini?

Pembelajaran konsep ini telah memperkaya cara saya dalam memahami dan menjalani pengambilan keputusan, terutama dalam konteks pendidikan. Saya merasa lebih memahami dalam mengidentifikasi dan mengevaluasi kasus dilema etika, serta memahami bagaimana nilai-nilai pendidikan dan prinsip-prinsip etika harus memandu pengambilan keputusan.

Seberapa penting mempelajari topik modul ini bagi Anda sebagai seorang individu dan Anda sebagai seorang pemimpin?

Pembelajaran modul ini sangat penting bagi saya sebagai individu dan seorang guru karena membantu saya menjadi seorang pemimpin pembelajaran yang lebih etis dan mampu mengambil keputusan yang lebih baik. Selain itu, ini juga penting dalam mengembangkan lingkungan pendidikan yang positif dan mendukung perkembangan siswa.

Tugas Demonstrasi Kontekstual Modul 3.1

 

 Tugas Demonstrasi Kontekstual

Modul 3.1 Pengambilan Keputusan Berbasis Nilai-Nilai Kebajikan Sebagai Pemimpin

 

Tujuan Pembelajaran Khusus: CGP dapat melakukan suatu analisis atas penerapan proses pengambilan keputusan berdasarkan pengetahuan yang telah dipelajarinya tentang  berbagai paradigma, prinsip, pengambilan dan pengujian keputusan di sekolah asal masing- masing dan di sekolah/lingkungan lain.

 

Tugas Wawancara dengan Pimpinan/Kepala Sekolah:

CGP diminta untuk mewawancarai 2-3 pimpinan (kepala sekolah) di lingkungan Bapak (salah satunya adalah pimpinan di sekolah asal Bapak).

Hasil wawancara ini adalah untuk mendapatkan sebuah wacana tentang praktik pengambilan keputusan yang selama ini dijalankan, terutama untuk kasus-kasus yang di mana nilai-nilai kebajikan saling bersinggungan, atau untuk kasus-kasus dilema etika yang  sama-sama benar.

Apa yang selama ini dilakukan pimpinan-pimpinan tersebut, praktik apa yang selama ini dijalankan?

Analisis praktik pengambilan keputusan dilema etika tersebut di antara para pemimpin yang  A nda wawancarai, dan kaitkan dengan pengetahuan Anda sendiri tentang 4 paradigma, 3 prinsip dan 9 langkah pengujian.

Analisis dan lakukan refleksi atas hasil wawancara tersebut. Silakan unggah hasil wawancara  dan refleksi Anda dalam bentuk video/audio/tertulis.

Saya melakukan wawancara dengan Kepala Sekolah saya sendiri di SMKN 1 Sukalarang yaitu Bapak Mirafuddin, S.Pt. M.M.Pd. Kemudian wawancara ke-2 dengan Kepala SMK Muhammadiyah 1 Kota Sukabumi yaitu Ibu Iis Fitriah, S.Pd.

 

Berikut Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah yang pertama, Kepala Sekolah SMKN 1   Sukalarang yaitu Bapak Mirafuddin, S.Pt. M.M.Pd.

1.   Selama ini, bagaimana Bapak dapat mengidentifikasi kasus-kasus yang merupakan dilema etika atau bujukan moral?

Tanggapan:

Dengan melihat apakah masalah itu menyangkut tentang pertimbangan etika atau menyangkut permasalahan moral antara sesuatu yang benar atau salah.

2.      Selama ini, bagaimana Bapak menjalankan pengambilan keputusan di sekolah Bapak, terutama untuk kasus-kasus di mana ada dua kepentingan yang sama-sama benar atau sama-sama mengandung nilai kebajikan?

Tanggapan:

Dengan mengajak warga sekolah untuk mendiskusikan masalah. Dari hasil pembahasan dan kolaborasi itulah diperoleh hasil keputusan.

3.      Langkah-langkah atau prosedur seperti apa yang biasa Bapak lakukan selama ini? Tanggapan:

ü  Mengundang semua warga sekolah yang terlibat untuk mendiskusikan masalahnya

ü  Mendengarkan pendapat dan pandangan semua

ü  Apa yang disepakati bersama, itulah keputusan yang diambil.

4.      Hal-hal apa saja yang selama ini Bapak anggap efektif dalam pengambilan keputusan pada  kasus-kasus dilema etika?

Tanggapan:

Dalam pengambilan keputusan yang paling efektif adalah dengan musyawarah sehingga dapat mendengar pandangan dan masukan dari pihak-pihak lain yang bersangkutan.

5.      Hal-hal apa saja yang selama ini merupakan tantangan dalam pengambilan keputusan pada kasus-kasus dilema etika?

Tanggapan:

Tantangan dalam pengambilan keputusan biasanya terjadi karena perbedaan asumsi, pemahaman, dan pandangan dalam melihat suatu kasus.

6.      Apakah Bapak memiliki sebuah tatakala atau jadwal tertentu dalam sebuah penyelesaian kasus dilema etika, apakah Bapak langsung menyelesaikan di tempat, atau memiliki sebuah jadwal untuk menyelesaikannya, bentuk atau prosedur seperti apa yang Anda jalankan?

Tanggapan:

Tidak ada jadwal khusus, situasional saja tergantung situasi dan kondisi. Saat ada masalah  maka langsung ditindak dan diselesaikan.

7.      Adakah seseorang atau faktor-faktor apa yang selama ini mempermudah atau membantu Bapak dalam pengambilan keputusan dalam kasus-kasus dilema etika?

Tanggapan:

Keberadaan tim manajemen sekolah membantu dalam pengambilan keputusan dalam kasus-kasus yang dihadapi.

8.      Dari semua hal yang telah disampaikan, pembelajaran apa yang dapat Bapak petik dari pengalaman Bapak mengambil keputusan dilema etika?

Tanggapan:

Pembelajaran yang saya dapatkan adalah pentingnya kebersaaman dan kolaborasi untuk menyamakan persepsi dan pemahaman terhadap kasus-kasus yang dihadapi.

Wawancara kedua dilakukan dengan Kepala SMK Muhammadiyah 1 Kota Sukabumi yaitu Ibu Iis Fitriah, S.Pd.

 

1.    Selama ini, Bagaimana Ibu dapat mengidentifikasi kasus-kasus yang merupakan dilema etika atau bujukan moral?

Tanggapan:

Hal pertama untuk membedakan apakah kasus itu dilema etika atau bujukan moral terlihat dari apakah kasus tersebut melanggar aturan atau tidak. bila tidak melanggar aturan itu dilema etika tapi kalau melanggar aturan itu bujukan moral.

Kemudian kedua, kami bisa tahu jika ada dilema etika ketika ada situasi dengan nilai-nilai yang bertentangan. Misalnya ketika ada siswa yang mengalami masalah di rumah yang berdampak ke sekolah atau ketika ada keputusan yang sulit yang harus dibuat dan tentunya kita harus mendiskusikannya.

2.    Selama ini, bagaimana Ibu menjalankan pengambilan keputusan di sekolah Ibu,  terutama untuk kasus-kasus dimana ada dua kepentingan yang sama sama benar atau mengandung nilai kebjikan?

Tanggapan:

Bila kasus yang terjadi memiliki dua nilai kebajikan maka perlu adanya pertimbangan terlebih dulu dalam mengambil keputusan, kami biasanya duduk bersama tim dan membicarakan masalah tersebut tentunya kami pertimbangkan semua aspek dan mendengarkan pendapat yang lain untuk mendapatkan keputusan terbaik semua pihak yang terlibat. namun bila hanya ada satu nilai kebajikan maka harus segera mengambil keputusan karena semakin cepat semakin bagus.

3.    Langkah-langkah atau prosedur seperti apa yang biasa Ibu lakukan selama ini?

Tanggapan:

Kami mengumpulkan semua informasi yang ada, kemudian kami identifikais nilai-nilai yang bertentangan, ketiga kami bicarakan dengan tim untuk mencari solusi yang terbaik, Selain itu diskusi dengan guru-guru lain juga komite perlu untuk dilakukan sebelum proses pengambilan keputusan. SMK Muhammadiyah 1 Kota Sukabumi merupakan sekolah swasta maka  Kepala Sekolah  harus mengomunikasikan keputusan yang dibuat oleh tim sekolah ke Yayasan

4.    Hal-hal apa saja yang selama ini Ibu anggap efektif dalam pengambilan keputusan kasus-kasus dilema etika?

Tanggapan:

pengambilan keputusan dianggap efektif selama ini ketika dilakukan melalui diskusi bersama pemegang kebijakan dan akhirnya mendapat mufakat yang jelas dan adil serta adanya keterbukaan dalam proses komunikasi

5.    Hal-hal apa saja yang selama ini merupakan tantangan dalam pengambilan keputusan pada kasus-kasus dilema etika?

Tanggapan:

Tentunya akan selalu ada tantangan dalam setiap pengambilan keputusan biasanya tantangan bisa datang dari pihak yayasan, guru-guru dan komite ketika adanya kesulitan dalam pengambilan keputusan tetapi tentunya tantangan tersebut dapat diatasi dengan adanya komunikasi yang  baik

6.    Apakah Ibu memiliki sebuah tatakala atau jadwal tertentu dalam sebuah penyelesaian kasus dilema etika, apakah Ibu langsung menyelesaikan di tempat, atau memiliki sebuah jadwal untuk menyelesaikannya, bentuk atau prosedur seperti apa yang Ibu jalankan?

Tanggapan:

Kami tidak punya jadwal tetap tetapi kami berusaha untuk menyelesaikan masalah secepat mungkin. Kami membuat jadwal rencana tindakan dan memberikan waktu untuk setiap langkah agar semua berjalan dengan lancar dan mencegah konflik membesar atau berlama-lama tidak ada penyelesaiainnya.

7.    Adakah seseorang atau faktor-faktor apa yang selama ini mempermudah atau membantu Ibu dalam pengambilan keputusan dalam kasus-kasus dilema etika?

Tanggapan:

Tentunya adanya dukungan dari tim sekolah, adanya pedoman yang jelas, dan bantuan dari Yayasan baik dari Pimpinan Daerah Muhammadiyah (PDM) Kota Suakbumi ataupun Pimpinan Wilayah Muhammadiyah Jawa Barat dan juga seluruh komunitas SMK Muhammadiyah 1 Kota Sukabumi.

8.    Dari semua hal yang telah disampaikan, pembelajaran apa yang dapat Ibu petik dari pengalaman Ibu mengambil keputusan dilema etika?

Tanggapan:

Saya belajar pentingnya komunikasi terbuka dan dari berbagai arah dan juga mendengarkan serta mempertimbangkan berbagai pendapat dan kita tentunya pada situasi tertentu adanya fleksibilitas dan penyesuaian dengna situasi yang dihadapi sehingga keputusan yang diambil memberi manfaat bagi semua pihak.

Refleksi Hasil Wawancara

Hal-hal menarik apa yang muncul dari wawancara tersebut, pertanyaan-pertanyaan mengganjal apa yang masih ada dari hasil wawancara bila dibandingkan dengan hal-hal yang Anda pelajari seperti 4 paradigma, 3 prinsip, dan 9 langkah pengujian, apa yang Anda dapatkan?

Dari hasil wawancara ini, dapat disimpulkan bahwa ada beberapa prinsip umum yang diterapkan dalam pengambilan keputusan dilema etika, seperti identifikasi dilema, keterlibatan berbagai pihak, dan pertimbangan risiko dan manfaat. Namun, implementasinya dapat berbeda antara individu.

Dari wawancara tersebut, dapat diambil beberapa pembelajaran penting terkait dengan pengambilan keputusan dilema etika:

·         Pentingnya melibatkan berbagai pihak yang terlibat dalam proses pengambilan keputusan, seperti staf, guru, dan siswa.

·         Pertimbangan risiko dan manfaat sangat penting dalam pengambilan keputusan dilema etika.

·         Proses pengambilan keputusan bisa bervariasi antara individu dan organisasi, tergantung pada situasi dan konteks yang dihadapi.

·         Musyawarah dan kolaborasi bisa menjadi pendekatan yang efektif dalam mencapai kesepakatan dalam pengambilan keputusan dilema etika.

Bagaimana hasil wawancara antara 2-3 pimpinan yang Anda wawancarai, adakah sebuah persamaan, atau perbedaan. Kira-kira ada yang menonjol dari salah satu pimpinan tersebut, mengapa, apa yang membedakan?

Persamaan:

·   Identifikasi Kasus Dilema Etika. Kedua kepala sekolah sepakat bahwa penting untuk mengidentifikasi kasus-kasus yang merupakan dilema etika atau bujukan moral. Mereka menyoroti pentingnya memahami kapan keputusan melibatkan pertimbangan etika atau nilai-nilai moral.

·  Pengambilan Keputusan Bersama. Kedua kepala sekolah menggunakan pendekatan kolaboratif dalam pengambilan keputusan. Mereka mengundangberbagai pihak yang terlibat untuk berdiskusi dan mencapai kesepakatan bersama

· Pertimbangan Risiko dan Manfaat. Kedua kepala sekolah mengakui pentingnya mempertimbangkan resiko dan manfaat dari keputusan yang diambil. Mereka cenderung memilih keputusan yang memiliki risiko minimal dan manfaat maksimal yaitu keputusan yang memenuhi kepentingan bersama

Perbedaan:

·       Prosedur Pengambilan Keputusan. Ada perbedaan dalam prosedur pengambilan keputusan. Kepala sekolah pertama cenderung memberikan penekanan pada proses musyawarah dan diskusi untuk mencapai keputusan

bersama, sementara kepala sekolah kedua menguraikan langkah-langkah yang lebih terstruktur dan prosedural dan melibatkan yayasan karena merupakan sekolah swasta

·  Faktor yang Membantu. Kepala sekolah pertama menyebutkan bahwa keberadaan tim manajemen sekolah membantu dalam pengambilan keputusan, sementara kepala sekolah kedua lebih luas lagi pada faktor yang membantu dalam pengambilan keputusan.

·   Penyelesaian Kasus Dilema Etika. Kepala sekolah pertama menyatakan bahwa tidak ada jadwal khusus untuk menyelesaikan kasus dilema etika, sedangkan kepala     sekolah kedua mencoba memberikan gambaran jadwal yang lebih terstruktur.

Meskipun kedua kepala sekolah memiliki pendekatan yang berbeda dalam pengambilan keputusan dilema etika, keduanya menekankan pentingnya kolaborasi, identifikasi kasus dilema etika, dan pertimbangan risiko dan manfaat. Perbedaan dalam pendekatan mereka mencerminkan perbedaan dalam budaya dan prosedur di sekolah masing-masing. Yang penting adalah bagaimana mereka mengintegrasikan nilai-nilai etika dan moral ke dalam pengambilan keputusan mereka untuk memastikan keputusan yang baik dan adil bagi semua pihak yang terlibat.

Apa rencana ke depan para pimpinan dalam menjalani pengambilan keputusan yang mengandung unsur dilema etika? Bagaimana mereka bisa mengukur efektivitas pengambilan keputusan mereka?

Dari hasil wawancara dengan kedua kepala sekolah, terlihat mereka memiliki pemahaman yang kuat tentang pengambilan keputusan dilema etika. Rencana kedepannya para pimpinan tersebut jika menghadapi permasalahan dilema etika ataupun bujukan moral akan melakaukan tahapan-tahapan pengambilan keputusan sesuai dengan 4 paradigma, 3 prinsip dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan dengan lebih lengkap termasuk pengujian dan investigasi opsi trilemma. Cara mengukur efektivitas pengambilan keputusan adalah dengan melakukan pengujian benar-salah, melakukan refleksi atas keputusan yang telah dibuat, serta meminta saran dan masukan dari pihak lain yang terkait dalam pengambilan keputusan tersebut.

Bagaimana Anda sendiri akan menerapkan pengambilan keputusan dilema etika pada lingkungan Anda, pada murid-murid Anda, dan pada kolega guru-guru Anda yang lain? Kapan Anda akan menerapkannya?

Sebagai seorang guru atau pemimpin pembelajaran, pengambilan keputusan dilema etika merupakan hal yang penting. Saya akan menerapkannya dengan berbagai cara dalam berbagai konteks:

1.      Pada Lingkungan Sekolah:

Saya akan mengidentifikasi kasus-kasus yang melibatkan dilema etika atau bujukan moral dalam lingkungan sekolah, seperti masalah kecurangan siswa atau konflik antara siswa. Ketika menghadapi kasus-kasus ini, saya akan memastikan bahwa keputusan yang diambil berdasarkan pada prinsip-prinsip etika dan nilai-nilai kebajikan.

2.      Pada Murid-Murid:

Saya akan mengintegrasikan pembelajaran tentang etika dan pengambilan keputusan etis ke dalam kurikulum. Siswa akan diajarkan untuk mengidentifikasi dilema etika, menganalisis solusi yang mungkin, dan memahami konsekuensi dari keputusan yang diambil.

Saya juga akan mendorong mereka untuk berpartisipasi dalam diskusi kelompok untuk mempertimbangkan berbagai sudut pandang.

3.      Pada Kolega Guru:

Saya akan berkolaborasi dengan rekan guru dalam membahas kasus-kasus dilema etika yang mungkin muncul dalam pengelolaan kelas atau dalam hubungan dengan siswa dan

orang tua. Kami akan menjalankan diskusi terbuka untuk mencari solusi terbaik yang didasarkan pada prinsip-prinsip etika dan nilai-nilai sekolah.

Pengambilan keputusan dilema etika dapat muncul sewaktu-waktu, dan saya harus siap  untuk menghadapinya saat itu terjadi. Namun, saya juga akan secara teratur membahas kasus-kasus etika dengan siswa dalam konteks pembelajaran mereka dan dengan rekan guru dalam pertemuan atau diskusi yang relevan. Ini akan membantu mempersiapkan semua pihak untuk menghadapi kasus-kasus dilema etika dengan pemahaman yang kuat        tentang prinsip-prinsip etika yang harus dipegang teguh.